Prospérité éducative
Une approche du parcours de vie pour l’épanouissement des enfants
La prospérité éducative est un cadre d’évaluation dont on peut se servir pour évaluer le développement des enfants de la conception à l’adolescence[1]. Ce cadre est plus qu’un ensemble de tests et de sondages, car il permet de faire des liens explicites entre l’évaluation et les politiques et pratiques. Il souligne l’importance pour les enfants d’avoir accès aux ressources clés qui leur permettront de réussir à chaque étape de leur développement et lors de la transition d’un stade à l’autre.
Comprendre la clé du développement sain des enfants
Le cadre de prospérité éducative comprend six stades de développement. Chaque stade est associé à un petit ensemble de résultats, les « résultats de prospérité », et à des facteurs familiaux, institutionnels et communautaires qui influent sur ces résultats, les « bases de la réussite ». Pour que les enfants développent leur plein potentiel, tous ceux qui prennent soin d’eux doivent veiller à renforcer chacune des bases de la réussite.
“Que sont les « résultats de prospérité »?”
Les résultats de prospérité sont l’aboutissement du développement réussi d’un enfant lorsque les bases de la réussite sont mises en place. Si un enfant n’a pas développé ces résultats de prospérité, il aura de la difficulté à progresser au stade de développement suivant. Cela a des répercussions directes sur la réussite scolaire, la santé et le bien-être de l’enfant.
Comment les « bases de la réussite » influent-elles sur le développement?
Les bases de la réussite influent sur les résultats de prospérité. Elles sont les conditions nécessaires de la réussite à chaque stade de développement. Par exemple, un enseignement de qualité a des répercussions directes sur divers résultats de prospérité, y compris la réussite scolaire et le bien-être de l’enfant. Elles permettent de mesurer les facteurs qui comptent, plutôt qu’une liste interminable de facteurs qui ont peu de répercussions sur les résultats d’apprentissage. Le fait de se consacrer sans relâche à un petit ensemble de bases essentielles favorisera la réussite des élèves.
Comment cumuler la réussite?
Le cadre de prospérité éducative est basé sur un modèle de développement qui compte quatre façons de cumuler les réussites, de la conception à la fin de l’adolescence. Ces quatre façons comprennent l’intégration biologique, les bases de la réussite, les effets cumulatifs et la sélection institutionnelle. Le cadre souligne également les effets des aspects suivants :
Ces aspects sont décrits en détail dans le rapport de l’UNESCO intitulé Learning Divides: Using Data to Inform Educational Policy. [2]
Comment pouvons-nous réduire la vulnérabilité?
Il est possible de réduire la vulnérabilité et d’améliorer les résultats d’apprentissage. Nous avons besoin de mettre en place des systèmes d’alerte et des interventions précoces dès la prématernelle, nous avons besoin de programmes de littératie pour identifier et appuyer les enfants qui ont des difficultés à l’école, et nous devons être en mesure d’effectuer un suivi continu des facteurs qui ont des répercussions sur le bien-être des enfants. Des données de suivi fiables permettent aux leaders de l’éducation d’établir des objectifs réalistes et mesurables afin d’améliorer les résultats des élèves et de suivre leurs progrès.
Utilisez le cadre de prospérité éducative et nos solutions pour fournir des renseignements aux éducateurs et apporter des améliorations à l’ensemble du système qui seront approuvées et soutenues par les élèves, les parents et tuteurs, les enseignants et les administrateurs scolaires. Lorsque les décideurs et les communautés scolaires s’uniront autour d’un seul objectif, celui de mettre en place de solides bases pour la prochaine génération de citoyens, nous commencerons à voir émerger un système d’éducation qui garantit la qualité, l’égalité et l’équité afin de permettre à tous les enfants de s’épanouir.
[1] Willms, J. D. (2018). Learning Divides: Using Monitoring Data to Inform Education Policy. Montréal : Institut de statistique de l’UNESCO.
[2] Willms, J. D. (2018). Learning Divides: Using Monitoring Data to Inform Education Policy. Montréal : Institut de statistique de l’UNESCO.
