La clasificación INR incluye tres niveles, los cuales se basan en un modelo predictivo obtenido de datos longitudinales que calculan la probabilidad de que un niño se convierta en un lector exitoso a los 8 ó 9 años de edad, de acuerdo con los puntajes que obtenga en el área EIT-VM. Los niños que tienen una probabilidad mayor al 80% de convertirse en lectores exitosos se clasifican como niños con necesidades de aprendizaje del Nivel 1, los que tienen una probabilidad entre el 50% y el 80% de convertirse en lectores exitosos se clasifican como niños con necesidades de aprendizaje del Nivel 2, y los que tienen una probabilidad menor al 50% de convertirse en lectores exitosos se consideran como niños con necesidades de aprendizaje del Nivel 3. El modelo predictivo toma en cuenta la edad del niño en el momento de la evaluación y su nivel de habilidades en cada una de las cinco áreas. En los resultados provenientes del modelo, algunas habilidades tienen mayor ponderación que otras. Las habilidades que se encuentran en las áreas cognitiva, del lenguaje y la comunicación son las más importantes. La conciencia de los niños sobre sí mismos y el entorno, las habilidades sociales, los enfoques para el aprendizaje y las habilidades motrices finas también contribuyen a la clasificación.
La clasificación INR no es permanente ni necesariamente a largo plazo, tampoco es una etiqueta que se le asigne a un niño. A medida que los niños desarrollan sus habilidades de lectoescritura, su progreso debe supervisarse regularmente mediante diversas pruebas tanto formales como informales. En la práctica, los profesores utilizan los resultados de un área específica para planificar sus lecciones. Las escuelas que tienen más de un aula para el jardín de niños o el primer grado pueden utilizar la puntuación del INR para garantizar que la frecuencia de niños vulnerables se distribuya uniformemente entre las aulas.
Además, los niños que tienen necesidades de aprendizaje del Nivel 2 o Nivel 3 no necesariamente sufren alguna discapacidad intelectual o de aprendizaje específica. La clasificación simplemente indica que un niño quizás requiera tiempo y recursos educativos adicionales durante los años que estudie en la escuela primaria.
